近年來(lái)，隨著退役大學(xué)生士兵群體在高校中的日益壯大，他們正以軍訓(xùn)助教、征兵宣傳員、“兵教師”等多重身份，成為校園里一道兼具活力與擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)景線。從訓(xùn)練場(chǎng)到課堂，從政策宣講到國(guó)防教育，這些曾身著戎裝的青年，正將軍營(yíng)淬煉的品質(zhì)融入校園生活，在多元角色中實(shí)現(xiàn)價(jià)值延伸，也為高校人才培養(yǎng)與國(guó)防教育注入了獨(dú)特力量。
軍訓(xùn)場(chǎng)的“特殊教官”：用溫度傳遞紀(jì)律與堅(jiān)韌“稍息時(shí)腳跟要并攏，重心放在前腳掌——對(duì)，就這樣，再堅(jiān)持一下！”在安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新生軍訓(xùn)場(chǎng)上，退役士兵王勇正耐心糾正新生的動(dòng)作。
作為土生土長(zhǎng)的蚌埠小伙同時(shí)也是曾服役于邊防部隊(duì)的老兵，他退伍復(fù)學(xué)后連續(xù)兩年擔(dān)任軍訓(xùn)助教，比起“嚴(yán)格”，他更注重用“共情”傳遞軍人精神。
“新兵連時(shí)我也曾因站不穩(wěn)被罰，所以知道他們的難處。”王勇說(shuō)，他會(huì)在訓(xùn)練間隙分享自己剛?cè)胛闀r(shí)的糗事，比如緊急集合穿錯(cuò)鞋子、第一次打靶脫靶的窘迫，也會(huì)講戰(zhàn)友們互相幫扶的溫暖故事。“軍訓(xùn)不只是練隊(duì)列，是讓他們明白‘堅(jiān)持’和‘團(tuán)結(jié)’的分量。”這種“嚴(yán)中有暖”的方式，讓新生們不僅學(xué)會(huì)了規(guī)范動(dòng)作，更對(duì)“軍人”二字有了更鮮活的理解。
如今，像王勇這樣的退役大學(xué)生士兵已成為許多高校軍訓(xùn)的“標(biāo)配力量”。他們既能精準(zhǔn)執(zhí)行訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，又能以學(xué)長(zhǎng)身份拉近與新生的距離，讓紀(jì)律意識(shí)與集體榮譽(yù)感在潛移默化中扎根。
征兵宣傳的“鮮活教材”：用經(jīng)歷架起信任橋梁“很多同學(xué)問(wèn)我，‘中專學(xué)歷去當(dāng)兵，能有出路嗎？’我就把自己的經(jīng)歷攤開(kāi)講。”王勇的故事在校園里頗具說(shuō)服力：中專畢業(yè)時(shí)迷茫度日，入伍后在部隊(duì)重拾學(xué)習(xí)動(dòng)力，退伍后通過(guò)高職擴(kuò)招考入大學(xué)，如今專業(yè)課成績(jī)穩(wěn)居前列。
在高校征兵工作中，退役大學(xué)生士兵的“親身經(jīng)歷”往往比政策條文更有穿透力。他們熟悉適齡青年的顧慮——“體能跟不上怎么辦？”“退伍后學(xué)業(yè)如何銜接？”“軍營(yíng)生活是否枯燥？”——這些問(wèn)題，他們能用新兵連的汗水、執(zhí)勤時(shí)的堅(jiān)守、復(fù)學(xué)后的規(guī)劃一一回應(yīng)。
“有個(gè)學(xué)弟跟我聊了三次，總擔(dān)心‘耽誤考研’。”王勇回憶，他沒(méi)有急著動(dòng)員，而是幫對(duì)方分析“保留學(xué)籍”政策，算清“入伍經(jīng)歷對(duì)考研加分、考公優(yōu)勢(shì)”的“成長(zhǎng)賬”。最終，學(xué)弟在他的鼓勵(lì)下報(bào)名參軍，臨行前特意發(fā)來(lái)消息：“哥，我想試試你說(shuō)的‘蛻變’。”這種“陪伴式引導(dǎo)”，讓征兵宣傳從“單向灌輸”變?yōu)椤半p向信任”，大大提升了動(dòng)員實(shí)效。
“兵教師”隊(duì)伍的“新鮮血液”：讓國(guó)防教育走進(jìn)青少年心田隨著“兵教師”政策的推進(jìn)，退役大學(xué)生士兵正逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂，成為國(guó)防教育的“新力量”。王勇便是其中之一，每周他都會(huì)抽時(shí)間到周邊中學(xué)兼職國(guó)防教育講師，帶著軍功章、執(zhí)勤照片，給孩子們講“什么是界碑”“為什么要愛(ài)國(guó)防”。
“第一次講課我準(zhǔn)備了滿滿3頁(yè)稿，結(jié)果剛講5分鐘，就有孩子舉手‘老師，當(dāng)兵能玩手機(jī)嗎？’”王勇笑著說(shuō)，他立刻調(diào)整方式，用“軍營(yíng)里的周末娛樂(lè)”“和家人視頻時(shí)的眼淚”等細(xì)節(jié)，讓抽象的“國(guó)防”變得可觸可感。有個(gè)女生課后拉著他問(wèn)：“女生也能去邊防嗎？”他拿出手機(jī)里女戰(zhàn)友在哨所站崗的照片：“你看，她們比誰(shuí)都颯。”
這種“接地氣”的教學(xué)，讓國(guó)防教育跳出了課本框架。不少中小學(xué)老師表示，退役士兵身上的“軍人氣質(zhì)”本身就是一種教育力量，孩子們會(huì)模仿他們的站姿，追問(wèn)他們的故事，而“愛(ài)國(guó)”“擔(dān)當(dāng)”這些詞，也在一個(gè)個(gè)具體的故事里變得清晰而深刻。
從軍訓(xùn)場(chǎng)的“引路人”到征兵宣傳的“同行者”，再到“兵教師”隊(duì)伍里的“播種者”，退役大學(xué)生士兵在校園內(nèi)外的角色不斷豐富。他們的價(jià)值，不僅在于傳承軍人本色，更在于用自身的成長(zhǎng)證明：軍營(yíng)的歷練不是終點(diǎn)，而是滋養(yǎng)人生的養(yǎng)分，能在不同場(chǎng)景中生根發(fā)芽，既照亮自己，也溫暖他人。正如王勇所說(shuō)：“脫下軍裝，我們依然可以用另一種方式，守護(hù)心里的那面旗。”
（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王勇）