如何讓紅色文化真正走進(jìn)青少年內(nèi)心深處，破解傳統(tǒng)紅色教育“單向灌輸缺互動、形式固化無新意”的問題？蚌埠高新區(qū)秦集鎮(zhèn)科苑社區(qū)告別“一張講臺講歷史、一間展館看文物”的傳統(tǒng)模式，以“貼近青春、激發(fā)主動”為導(dǎo)向，從三大創(chuàng)意維度重塑紅色教育形態(tài)，將厚重的紅色精神轉(zhuǎn)化為青少年能參與、會傳播、能踐行的鮮活載體，讓紅色火種在創(chuàng)新表達(dá)中真正“活”在青少年心中。
構(gòu)思共創(chuàng)：從“被動聽故事”到“主動創(chuàng)內(nèi)容”
摒棄“‘五老’單向講、青少年被動聽”的傳統(tǒng)模式，社區(qū)創(chuàng)新搭建“校社協(xié)同創(chuàng)作平臺”，組織高校學(xué)生與“五老”組成“紅色創(chuàng)作小組”。青少年不再是旁觀者，而是與老黨員共同挖掘紅色歷史故事的參與者、訪談腳本的撰寫者、短視頻拍攝與剪輯的工作者，用他們青春的視角重構(gòu)紅色故事的“新表達(dá)”。這種“親身創(chuàng)作”的過程，讓紅色精神從“耳聽”變?yōu)椤靶奈颉保x予傳統(tǒng)紅色文化全新的青春活力。
場景沉浸：從“靜態(tài)看展品”到“動態(tài)觸歷史”
打破紀(jì)念館參觀“看一眼、記不住”的傳統(tǒng)局限，科苑社區(qū)精心組織“沉浸式歷史體驗”，例如紅色劇本殺、云上重走長征路等活動，圍繞革命主題模擬歷史場景，讓青少年結(jié)合歷史場景下的人物特征，開展紅色故事的“情景問答與抉擇”。通過“實(shí)物模擬+情景代入”穿越至紅色崢嶸年代，提出如“若生逢其時，你會如何堅守初心”的互動提問，讓青少年在情感共鳴中思考“紅色文化”在當(dāng)代的真正含義。讓過往的紅色歷史變得可感、可觸、可共情，徹底改變“參觀即結(jié)束”的淺層教育模式。
互動體驗：從“機(jī)械學(xué)理論”到“行動踐精神”
突破“讀文章、聽報告”等靜態(tài)學(xué)習(xí)形式，以“動手+思考+表達(dá)”設(shè)計動態(tài)實(shí)踐活動。紅色手工制作不再是簡單臨摹紅旗、黨徽，而是鼓勵青少年以自己獨(dú)特創(chuàng)意詮釋紅色精神；“紅色課堂”增設(shè)“角色代入討論”，讓青少年結(jié)合校園生活、志愿服務(wù)，分享自己如何踐行英雄精神。這種“體驗+輸出”的模式，讓紅色精神從“理論認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“行動自覺”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)精神”到“做傳人”的跨越。
跳出“以教育者為中心”的傳統(tǒng)思維，科苑社區(qū)的紅色教育轉(zhuǎn)向了“以青少年為中心”的創(chuàng)意設(shè)計，這種方式讓青少年從“被動接受”到“主動創(chuàng)造”，從“淺層接觸”到“深度沉浸”，走出了一條“以參與為起點(diǎn)，以傳承為方向”的紅色精神傳遞新路徑。（盛寶鳳）